神兽归学，能迅速收心吗？
最近各地陆续开学，家里的神兽也都开始返校了，很多家长留下了幸福的“泪水”~
然而，在经历了线上教学的这段时间后，很多孩子的作息、习惯都被打乱，效率也没有以前高，好多家长会担心，以这样的状态开学，孩子能适应吗？该如何让孩子快速收心，保持好的学习状态呢？
很理解这些家长的担忧，但每个孩子都是不一样的，他们的学习状态会受到各种因素的影响，比如孩子的认知能力、个性特点以及身边的人际环境等等，所以，我们需要结合孩子的具体情况来引导调整。
就像现在很多的家长都会送孩子去一对一的个性化辅导学习机构一样，其实也就是希望孩子能真正爱上学习，而说到这种个性化的教学模式，我觉得爱文世界学校的理念与我不谋而合，从真实世界出发，激发孩子的学习热情，给予孩子个性化的学习环境。
▲爱文深圳学校一览
为什么向大家提到爱文世界学校呢？因为爱文世界学校在办学理念和模式上有许多的实践，比如他们的“世界元素”系统（AWE），就独立于国外的IB或者AP体系，以化学元素图的形式浓缩出了爱文全球共享的课程体系，真正把个性化的教育渗透到了孩子成长过程中的每个阶段。
在办学模式上，也是从学员的个性化成长出发，推行“一所学校，多个校区”的发展方式，除了在纽约开设校区外，年，在巴西圣保罗开出了第二个校区，年，在深圳开出了第三个校区，加上爱文在线校区，一共有四个校区。目前，爱文正在欧洲、北美洲和亚洲紧锣密鼓地筹办更多校区。爱文任何一个校区的学生，只要进入爱文，就等于被全球校区录取，未来将可以入读或游学全球各地校区，为每个学员提供更多的选择和支持。
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爱文的个性化课程从幼儿到高中，无缝衔接
身边不少家长都说，希望孩子在学校学习的时候，既能发展Ta的个性，又能学到真本事，太理解他们了，现在很多孩子上了小学就开始被作业包围了，基本上没有什么个人时间，但是又不可能为了个人爱好耽误学习，这个时候如果学校能结合孩子的个性来展开教学，那么该是一件多么令人开心的事情啊～其实呢，爱文在整个K12教育阶段，都是围绕个性化教学展开的，可以让孩子一直保持良好的学习状态。
接下来就具体介绍一下爱文的课程，让大家有一个更直观的感受。
幼儿园：随着孩子成长调节教学目标
爱文的课程，是基于传统的教学要求，创造性地将所有的“元素”赋予生命力――每一个“元素”会随着孩子的成长，匹配合适的教学目标，通过这样“匹配”目标，就构成了爱文世界学校的日常课程：为了让小朋友们可以学会表达自己和他人（家庭）的重要信息，爱文深圳校区有四个班的孩子同时进行了一番积极探索，虽然是“同龄人”，但是由于其中两个班的孩子热爱恐龙元素，因此，老师将学习内容进行二次创新：“我们喜欢什么”和“了解恐龙一家”。通过这样的方式，孩子们在学习恐龙知识的同时，也掌握了家中长辈的角色和不同的关系。
还有在培养孩子同理心的主题课堂中，爱文也进行目标的匹配，对于幼儿园的孩子，是通过模仿老师和同学来感知同理心的，但是对于1、2年级的孩子，就会更深入的去讲解，教孩子学会分清同理心和同情心，认真从他人的角度考虑，和对方感同身受。
此外，为了培养孩子保护环境的意识与担当，老师也会将地球Earth、生命Life、人类Humans、生态系统Ecosystems这几个环保元素和环保理念贯穿在整个K12的教学过程中，这样做的目的是希望培养孩子的个体责任感和全局认知观，引导孩子们从认识世界到改变世界。
比如，在爱文深圳校区幼教部，就有大班小朋友们的“变废为宝”，用艺术表达自我的学习项目，在这个项目制作的过程中，老师会鼓励孩子们充分发挥创造力，想方法解决问题，不断尝试不同办法，不断改善自己的项目，孩子们和小伙伴合作成队，又各自独立操作，充分实践了“变废为宝”的环保理念，与真实世界建立了一次联系，创造力也得到了锻炼和培养。
这种学习方式是国际上比较推崇的项目式学习，项目式学习方式可以培养孩子的毅力、沟通技能和自我意识，并让孩子学会对项目负责，表达自我。
可以说，爱文的所有课程安排和设计都是围绕孩子的认知发展水平来进行的，始终把个性化教学落到实处。
小学阶段：根据孩子兴趣因材施教
爱文小学阶段的课程设计以中国教育体系大纲为基础，加入了爱文独有的世界探索课程，通过爱文世界元素，引导学生认识自己和周围的环境，一步一步培养他们创新性解决问题的能力，并深度挖掘自我潜能。
所以除了国家基础课以外，每周五下午还有一个SPARK火花课程，会根据孩子的兴趣、爱好、需求以及师资、项目资源进行安排。在这个课程中，孩子们可以选择自己感兴趣的领域，以小组的形式进行合作学习，并能得到老师和校外专业人士针对性的辅导，因此，孩子们不仅能够对于某一个领域有更深刻的了解，还能够持续地根据自己的兴趣进行更深入的探索。我觉得这个安排挺好的，每周都能有一个专门的时间去探索自己的兴趣，对于小学的孩子们来说是一件很幸福的事情。
除此之外，世界探索课程也很有特色，这个课程是由哈佛大学教育学院与爱文研发团队共同打造的，主要是为孩子们提供多元化和个性化的培养，让孩子们与真实世界共成长。这个课程呢，包含三大基石——爱文世界元素、人文教育以及科学知识，课程内容真的是很丰富了～
举个例子吧，一年级世界探索的第一单元的课程，选取了同理心、自我认识、元认知、人类、心理健康、生理健康这六个爱文世界元素作为指导核心，在课程的人文版块，老师会指导孩子识别“使自己与众不同”的身份特征，来探索和定义构成自己身份的元素。他们将分析哪些因素影响了他们的身份，以及他们是如何应对这些因素的，老师会告诉孩子自己的行为是如何和个体身份进行关联的，让他们懂得什么是同理心和感同身受。而在科学版块，孩子们要学习的是如何根据物体的特征来对它们进行分类，并使用不同的工具来测量和定义这些特征。
总之，这个单元会以“学生们探索及发现自身成长的变化”作为最终目标，孩子们将认识到自己生理和心理上的改变，以及环境对于他们的塑造和影响，最重要的是帮助孩子们奠定人生的人格基石，形成一个健康的人生观。
初中阶段：跨学科和“导师体系”，助孩子追寻热情
中学阶段的课程，爱文主张解决真实世界中的问题，将多门学科的知识和学习方法结合在一起，给孩子一个追求和发展他们的兴趣爱好的机会，让他们对真实世界的问题产生更全面的理解，激发创新思维，促进孩子的深度学习。
比如，在爱文纽约校区，六年级学生Ava和同学在项目式学习“设计绿色”主题中，调查后发现，纽约市哈德逊河的水质污染严重，已经影响到了市民的生活，于是就和同学制作了一个过滤哈德逊河的模型，希望让河水变清澈，也希望为自己所在的社区、城市所做一点努力。
在这个过程中，Ava和同学们除了学会了如何自己完成一件事，知道如何把自己的想法用图表和流程图架构起来，还明白了自己的行为和设计，会影响到许多周围的人、影响到这个世界，也让他们了解到，每一个个体都与这个世界息息相关，并且学习如何努力让它变得更美好。
看了这个课程，我对个性化教学也有了新的理解：不仅是在教授知识，也是让孩子明白每个个体的责任感，都可能影响世界。
初中阶段还有一个Minimester（短学期）项目，这是一个为期一周的课程，为孩子们提供一个追求和发展他们的兴趣爱好的机会，充分保护孩子的个性，让他们自由发展。
比如，爱文纽约校区的孩子会去医学院了解医学和从医的知识：怎么量血压、怎么听心跳、怎么做扩瞳检查等等，然后通过使用类似的工具，学习如何解释人体中不同系统的工作原理，探索维持人体系统运转的内外部资源，最终学会定义环境与生物之间的联系。
通过深入的研究和实践后，孩子们可以探索到常规课程以外的创新课程，找到自己挚爱的专长，并为之付出坚持和努力。
另外值得一提的是“导师体系”（Mt,Mentorship），爱文毕业生从6年级就进入导师系统（DeansProgram），每位学生都将获得一位导师，在学术、选课、社交与情绪能力培养、沟通能力与目标制定等各方面获得一对一的个性化指导，导师会着重培养孩子的社会与情绪能力，包括学习习惯培养、领导力、人际交往能力，为孩子的学业，人生进行指导规划，直到孩子从爱文毕业。
高中阶段：大师学院+圆桌授课法，让孩子主宰学习
爱文高中阶段有一个“大师学院”的项目，很有特色，英文是（AMA），即AvenuesMasteryAcademy，在我看来这是个非常能锻炼孩子实践能力的项目，这里的Mastery并不意味着学生已经是某个领域的大师，而是指一种逐渐掌握技巧的学习过程：从不懂到掌握，逐渐精通精熟，最后能自己主导自己的学习。
比如如何用彩泥黏土（Play-doh）作为打印原料制作出一个3D打印机，如此充满创意和挑战的学习项目，最终还是在孩子们的不断钻研中，成功完成，还被孩子们命名为“潘多拉魔盒”（ThePandoraBox），在这里，孩子学到的是更具体的能力和知识。
另外，在爱文高中阶段，还有一个独特的学习方式——圆桌授课法，学生们围坐在一张大的椭圆形的桌子周围一起讨论，老师只是偶尔进行少量干预，并鼓励学生积极参与的，这个方法已经被证明适用于各门学科，比如英语、历史、数学、物理等等，在这个过程中，独立思考、推理、讨论技能都得到充分锻炼。
这些个性化的教学模式，最终都是让孩子们学会学习，爱上学习，并为自己的人生负责，最后，在爱文毕业后，孩子们去了世界上有名的大学，比如，哥伦比亚大学、纽约大学、宾夕法尼亚大学、斯坦福大学等等，去探索更宽阔的知识海洋。
好的教育，是父母给孩子最好的礼物
丰富的学习经历比学位房更重要，孩子在什么学校学习，就会接受什么样的教育，而好的教育一定是让孩子的个性得到发展和滋养，为孩子的整个人生带来不一样的体验；
昨天六一儿童节，相信很多家长都带着孩子庆祝了，除此之外，也不妨给孩子做一次全面的教育规划，带着孩子去爱文世界学校体验一番，给孩子一份“大礼”吧~